Kartoti veiksmingai: 10 metodai, patikrinti 399 tyrimais

2013 metais paskelbta atskaitos apžvalga, kurią parengė John Dunlosky ir keturi kolegos, suskirstė dešimt kartojimosi metodų pagal 399 surinktus tyrimus. Aukščiausią įvertinimą gavo tik du: savęs testavimas, kuris verčia atsakymą išgauti iš atminties, ir paskirstymas laike, kuris užsiėmimus paskirsto kelioms dienoms. Skaitymas iš naujo ir žymėjimas, du dažniausiai mokinių apklausose minimi metodai, patikimai nepagerina rezultatų.

2013 metų ataskaita: du metodai viršūnėje

Apžvalga vadinasi „Improving Students’ Learning With Effective Learning Techniques“. Ją pasirašė John Dunlosky ir keturi bendraautoriai, o 2013 metų sausį ją išspausdino Psychological Science in the Public Interest. Joje apžvelgiama dešimt metodų, nuo skaitymo iš naujo iki savęs testavimo. Atranka remiasi naudos bendrumu, nuo vienos auditorijos iki kitos ir nuo vieno turinio iki kito.

Gregory Donoghue ir John Hattie šios apžvalgos bazę perėmė meta-analizėje, kurią 2021 metais paskelbė Frontiers in Education: 399 užregistruoti tyrimai, iš kurių 242 tiko kiekybinei analizei. Visuma apima 1 619 poveikių su 169 179 dalyviais. Bendras vidurkis siekia d = 0,56. Paskirstytas mokymasis pirmauja tarp dešimties metodų (d = 0,85), aplenkdamas savęs testavimą (d = 0,74).

Autorių reitingas išlaiko šią tvarką. Du metodai gauna aukšto naudingumo vertinimą: savęs testavimas ir paskirstytas mokymasis. Penki metodai priskiriami žemam naudingumui, tarp jų skaitymas iš naujo ir žymėjimas. 2021 metų sintezėje žymėjimas ir santraukų rašymas gauna du silpniausius lentelės poveikius.

Testuoti save: atotrūkis, kuris didėja su uždelsimu

Savęs testavimas yra atsakymo gavimas iš atminties: atsakyti į klausimą, atpasakoti pamoką, dar kartą atlikti pratimą be pavyzdžio. Henry Roediger ir Jeffrey Karpicke palygino du mokymosi režimus su moksliniais tekstais: skaityti ištrauką iš naujo arba užrašyti viską, ką prisimena, be taisymo (Psychological Science, 2006).

Praėjus penkioms minutėms po mokymosi, skaitymas iš naujo dar turėjo nedidelę persvarą: 81 % atgaminimo prieš 75 %. Po dviejų dienų tvarka apsivertė (68 % prieš 54 %), o savęs testavimo pranašumas išsilaikė savaitę (56 % prieš 42 %).

2013 metų ataskaita savęs testavimui priskiria aukštą naudingumą, grindžiamą poveikiais, gautais su įvairaus amžiaus ir lygio mokiniais. Ji taip pat fiksuoja vieną praktinį dalyką: savęs testavimas su klaidų taisymu sekasi geriau nei vien savęs testavimas, o jo pranašumas prieš skaitymą iš naujo vertinamas kaip „itin tvirtas“.

Paskirstyti: tas pats darbas, geresnėje vietoje

Paskirstytas mokymasis padalija tą patį darbo kiekį į dienomis atskirtus užsiėmimus. Suplaktas mokymasis jį sutelkia į vieną bloką, kaip kartojimas paskutinį vakarą prieš egzaminą.

Keturios Donoghue ir Hattie apžvelgtos meta-analizės apima apie 300 lyginamųjų tyrimų tarp paskirstyto ir suplakto mokymosi, vidutinis poveikis yra 0,60. Matematikoje eksperimentas, kurį atliko Doug Rohrer ir Kelli Taylor (Applied Cognitive Psychology, 2006), paskirstė dešimt uždavinių dviem užsiėmimams su savaitės pertrauka, o antroji grupė tuos pačius dešimt uždavinių sprendė viename užsiėmime. Po savaitės abi grupės buvo panašios; po keturių savaičių paskirstytoji grupė pasiekė 64 % sėkmę prieš 32 %, be papildomų pratimų.

Dviejų laimėjusių metodų derinys turi pavadinimą: nuoseklus kartotinis mokymasis. Jo esmė yra atgaminti turinį, kol pavyksta, o paskui grįžti prie jo paskirstytuose užsiėmimuose. Eksperimentuose, kuriuos atliko Katherine Rawson ir jos kolegos (Journal of Experimental Psychology: Applied, 2018), esant vienodam atgaminimų skaičiui, trys paskirstyti užsiėmimai išlaikė 68 % po savaitės, palyginti su 26 %, kai trys atgaminimai buvo sutelkti viename užsiėmime.

Skaitymas iš naujo ir žymėjimas: du publikos favoritai

2013 metų ataskaitos cituojamose apklausose skaitymas iš naujo ir žymėjimas pirmauja tarp metodų, kuriuos mokiniai nurodo naudojantys. Abu jie patenka į penkis žemo naudingumo metodus.

Skaitymas iš naujo padaro tekstą pažįstamą, o šis pažįstamumas maitina pasitikėjimą. Eksperimentuose, kuriuos atliko Roediger ir Karpicke, studentai, kurie skaitė iš naujo, tikėjosi pasisekti geriau nei tie, kurie testavo save; po savaitės tikrasis rezultatas apsivertė. 2021 metų sintezė be to pastebi šalutinį žymėjimo poveikį: jis gali trukdyti daryti išvadas, o jo indėlis į rezultatą lieka menkas.

Ką gali pakeisti klasė ir namai

2013 metų ataskaita išvardija tiesiogines taikymo pamokose galimybes. Seka gali prasidėti trumpu testu su taisymu apie ankstesnės sekos esmines idėjas. Svarbios sąvokos kartojamos per kelis užsiėmimus. Pratimams paskirstymas nereikalauja papildomų uždavinių: kiekviena serija pasilieka dienos pratimus, o to paties tipo atgaminimai grįžta vėlesnėse serijose (Rohrer ir Taylor, 2006).

Namuose tie patys svertai perkeliami: klausimai, prašantys suformuluoti atsakymą, su nedelsiant pateikiama pataisa; kelioms dienoms numatyti kartojimosi susitikimai. Norint įvertinti, kas išmokta, atidėtas testas išlieka atskaitos tašku (Roediger ir Karpicke, 2006).

Stella: viktorinos pamokose, dienų serija

Stella yra mokymosi programėlė vaikams nuo 4 iki 17 metų ir jų tėvams. Pagal amžių turinys keičia formą: garso įrašai 4-6 metų vaikams, vėliau trumpos pamokos.

Mokymosi kelias perima du metodus, kuriuos 2013 metų ataskaita stato į viršūnę. Kai pamoka baigiasi, viktorina su taisymu verčia atsakymą išgauti iš atminties, kaip savęs testavimas tyrimuose. Dienų serija skaičiuoja dienas, kai buvo baigta bent viena pamoka: pažanga driekiasi savaitėmis.

Rezultatai rodomi po kiekvienos viktorinos, o kiekvienas kursas baigiamas baigiamąja viktorina. Valdymo skydelis suteikia tėvams bendrą vaizdą, o asmens duomenys lieka įrenginyje. Jaunesnių nei 13 metų vaikų paskyros veikia gavus tėvų sutikimą, laikantis COPPA.