Mengulang kaji dengan berkesan: 10 teknik diteliti dalam 399 kajian

Satu tinjauan rujukan yang diterbitkan pada 2013 oleh John Dunlosky dan empat rakan sekerja telah menyusun sepuluh teknik ulang kaji berdasarkan 399 kajian yang disenaraikan. Hanya dua mendapat gred tertinggi: ujian kendiri, yang menuntut jawapan dihasilkan daripada ingatan, dan latihan berjarak, yang mengagihkan sesi sepanjang masa. Membaca semula dan menyorot, dua amalan yang paling kerap disebut murid dalam tinjauan, tidak meningkatkan prestasi secara boleh dipercayai.

Laporan 2013: dua teknik di puncak

Tinjauan itu bertajuk “Improving Students’ Learning With Effective Learning Techniques”. Ia ditandatangani oleh John Dunlosky dan empat penulis bersama, dan diterbitkan dalam Psychological Science in the Public Interest pada Januari 2013. Sepuluh teknik diteliti, daripada membaca semula hingga ujian kendiri. Pemilihan dibuat berdasarkan keluasan manfaat, dari satu khalayak ke khalayak lain dan dari satu kandungan ke kandungan lain.

Gregory Donoghue dan John Hattie mengambil semula asas tinjauan ini dalam satu meta-analisis yang diterbitkan pada 2021 oleh Frontiers in Education: 399 kajian dirujuk, termasuk 242 yang boleh dianalisis secara kuantitatif. Korpus itu merangkumi 1 619 kesan pada 169 179 peserta. Purata keseluruhan mencapai d = 0,56. Latihan berjarak mendahului sepuluh teknik (d = 0,85), di hadapan ujian kendiri (d = 0,74).

Susunan penulis mengikut urutan ini. Dua teknik mendapat penilaian utiliti tinggi: ujian kendiri dan latihan berjarak. Lima teknik dikelaskan sebagai utiliti rendah, antaranya membaca semula dan menyorot. Dalam sintesis 2021, menyorot dan meringkas mendapat dua kesan paling lemah dalam jadual.

Ujian kendiri: jurang yang membesar dengan kelewatan

Ujian kendiri bermaksud menghasilkan jawapan daripada ingatan: menjawab soalan, mendeklamasikan pelajaran, membuat semula latihan tanpa contoh. Henry Roediger dan Jeffrey Karpicke membandingkan dua cara belajar pada teks saintifik: membaca semula petikan, atau menulis semua yang diingati daripadanya, tanpa pembetulan (Psychological Science, 2006).

Lima minit selepas belajar, membaca semula masih mendahului sedikit: 81 % ingatan semula berbanding 75 %. Dua hari kemudian, susunan itu terbalik (68 % berbanding 54 %), dan kelebihan ujian kendiri bertahan selepas seminggu (56 % berbanding 42 %).

Laporan 2013 memberikan ujian kendiri utiliti tinggi, berdasarkan kesan yang diperoleh pada murid pelbagai usia dan tahap. Ia juga merekodkan satu perkara pelaksanaan: ujian kendiri dengan pembetulan kesilapan lebih berkesan daripada ujian kendiri sahaja, dan kelebihannya berbanding membaca semula dinilai “amat kukuh”.

Menjarakkan: kerja yang sama, lebih baik letaknya

Latihan berjarak mengagihkan jumlah kerja yang sama kepada sesi yang dipisahkan oleh hari. Latihan bertumpu menumpukan kerja itu dalam satu blok, seperti ulang kaji pada malam sebelum peperiksaan.

Empat meta-analisis yang disenaraikan oleh Donoghue dan Hattie merangkumi kira-kira 300 kajian perbandingan antara berjarak dan bertumpu, dengan kesan purata 0,60. Dalam matematik, eksperimen Doug Rohrer dan Kelli Taylor (Applied Cognitive Psychology, 2006) mengagihkan sepuluh masalah kepada dua sesi yang dipisahkan seminggu, sementara kumpulan kedua menyelesaikan sepuluh masalah yang sama dalam satu sesi. Selepas seminggu, kedua-dua kumpulan kelihatan serupa; selepas empat minggu, kumpulan berjarak mencapai 64 % kejayaan berbanding 32 %, tanpa latihan tambahan.

Gabungan dua teknik yang menang ini mempunyai satu nama: pembelajaran semula berturutan. Ia bermaksud mengingat semula sesuatu kandungan sehingga berjaya, kemudian kembali kepadanya dalam sesi yang berjarak. Dalam eksperimen Katherine Rawson dan rakan-rakannya (Journal of Experimental Psychology: Applied, 2018), dengan bilangan ingatan semula yang sama, 68 % item yang diagihkan kepada tiga sesi berjarak bertahan selepas seminggu, berbanding 26 % apabila ketiga-tiga ingatan semula itu ditumpukan dalam satu sesi.

Membaca semula dan menyorot: dua kegemaran orang ramai

Dalam tinjauan yang dipetik oleh laporan 2013, membaca semula dan menyorot mendahului kaedah yang dilaporkan digunakan oleh murid. Kedua-duanya termasuk dalam lima teknik yang dikelaskan sebagai utiliti rendah.

Membaca semula menjadikan teks itu biasa, dan rasa biasa ini menyuburkan keyakinan. Dalam eksperimen Roediger dan Karpicke, pelajar yang membaca semula menjangka lebih berjaya daripada mereka yang menguji diri; seminggu kemudian, keputusan sebenar adalah sebaliknya. Sintesis 2021 turut mencatat satu kesan sampingan menyorot: ia boleh mengganggu keupayaan membuat kesimpulan, dan sumbangannya kepada prestasi kekal lemah.

Apa yang boleh diubah oleh bilik darjah dan rumah

Laporan 2013 menyenaraikan aplikasi langsung untuk pengajaran. Satu urutan boleh dibuka dengan ujian pendek berserta pembetulan, tentang idea penting daripada urutan sebelumnya. Konsep penting diulang sepanjang beberapa sesi. Untuk latihan, pengagihan tidak memerlukan masalah tambahan: setiap siri mengekalkan latihan hari itu, dan ulangan jenis yang sama kembali dalam siri berikutnya (Rohrer dan Taylor, 2006).

Di rumah, tuas yang sama turut dipindahkan: soalan yang menuntut jawapan dihasilkan, dengan pembetulan segera; jadual ulang kaji yang ditetapkan merentas beberapa hari. Untuk menilai apa yang benar-benar dikuasai, ujian bertangguh kekal sebagai rujukan (Roediger dan Karpicke, 2006).

Stella: kuiz dalam pelajaran, siri hari

Stella ialah aplikasi pembelajaran untuk kanak-kanak berusia 4 hingga 17 tahun dan ibu bapa mereka. Mengikut usia, kandungan berubah bentuk: audio untuk 4-6 tahun, kemudian pelajaran pendek.

Laluan pembelajaran itu mengambil semula dua teknik yang diletakkan di puncak oleh laporan 2013. Apabila satu pelajaran tamat, kuiz yang disemak menuntut jawapan dihasilkan daripada ingatan, seperti dalam ujian kendiri kajian-kajian itu. Siri hari pula mengira hari-hari apabila sekurang-kurangnya satu pelajaran diselesaikan: kemajuan itu terbentang sepanjang minggu.

Skor dipaparkan selepas setiap kuiz, dan setiap kursus berakhir dengan kuiz akhir. Satu papan pemuka memberi ibu bapa gambaran keseluruhan, dan data peribadi kekal dalam peranti. Akaun kanak-kanak bawah 13 tahun melalui kebenaran ibu bapa, selaras dengan COPPA.