Învățatul eficient: cele 10 tehnici trecute prin sita a 399 studii

O trecere în revistă de referință, publicată în 2013 de John Dunlosky și patru colegi, a clasat zece tehnici de învățare pe baza a 399 de studii recenzate. Doar două au primit nota maximă: autotestarea, care face să fie produs răspunsul din memorie, și eșalonarea, care împarte ședințele în timp. Recititul și evidențierea, cele două practici pe care elevii le menționează cel mai des în anchete, nu îmbunătățesc performanța în mod fiabil.

Raportul din 2013: două tehnici în frunte

Lucrarea se intitulează “Improving Students’ Learning With Effective Learning Techniques”. Este semnată de John Dunlosky și patru coautori și a fost publicată în Psychological Science in the Public Interest în ianuarie 2013. Zece tehnici sunt trecute în revistă, de la recitit la autotestare. Selecția se face după cât de generale sunt beneficiile, de la un public la altul și de la un conținut la altul.

Gregory Donoghue și John Hattie au preluat baza acestei treceri în revistă într-o meta-analiză publicată în 2021 de Frontiers in Education: 399 de studii referențiate, dintre care 242 utilizabile cantitativ. Corpusul totalizează 1 619 efecte la 169 179 de participanți. Media generală ajunge la d = 0,56. Practica distanțată se află în fruntea celor zece tehnici (d = 0,85), înaintea autotestării (d = 0,74).

Clasamentul autorilor urmează această ordine. Două tehnici primesc evaluarea de utilitate ridicată: autotestarea și practica distanțată. Cinci tehnici sunt încadrate la utilitate scăzută, printre care recititul și evidențierea. În sinteza din 2021, evidențierea și rezumarea obțin cele mai slabe două efecte din tabel.

Autotestarea: diferența care crește cu întârzierea

Autotestarea înseamnă să produci răspunsul din memorie: să răspunzi la o întrebare, să recitezi o lecție, să refaci un exercițiu fără model. Henry Roediger și Jeffrey Karpicke au comparat două regimuri de studiu pe texte științifice: recitirea pasajului sau scrierea a tot ce s-a reținut din el, fără corectare (Psychological Science, 2006).

La cinci minute după studiu, recititul avea încă un ușor avans: 81 % reamintire față de 75 %. Două zile mai târziu, ordinea s-a inversat (68 % față de 54 %), iar avantajul autotestării s-a menținut după o săptămână (56 % față de 42 %).

Raportul din 2013 atribuie autotestării o utilitate ridicată, întemeiată pe efecte obținute la elevi de vârste și niveluri variate. Documentează și un punct de aplicare: autotestarea cu corectarea greșelilor face mai mult decât autotestarea singură, iar avantajul ei față de recitit este considerat “extrem de solid”.

Eșalonarea: aceeași muncă, mai bine plasată

Practica distanțată împarte aceeași cantitate de muncă pe ședințe separate de zile. Practica concentrată o strânge într-un singur bloc, ca în repetiția din seara de dinainte.

Patru meta-analize trecute în revistă de Donoghue și Hattie acoperă aproximativ 300 de studii care compară eșalonatul cu concentratul, cu un efect mediu de 0,60. La matematică, experimentul lui Doug Rohrer și Kelli Taylor (Applied Cognitive Psychology, 2006) a împărțit zece probleme pe două ședințe distanțate de o săptămână, în timp ce un al doilea grup a rezolvat aceleași zece probleme într-o singură ședință. După o săptămână, cele două grupuri semănau; după patru săptămâni, grupul eșalonat ajungea la 64 % reușită față de 32 %, fără exerciții suplimentare.

Combinația celor două tehnici câștigătoare are un nume: reînvățarea succesivă. Este vorba despre a reaminti un conținut până când reușești, apoi de a reveni asupra lui în ședințe distanțate. În experimentele lui Katherine Rawson și ale colegilor săi (Journal of Experimental Psychology: Applied, 2018), la un număr egal de reamintiri, elementele împărțite pe trei ședințe distanțate se păstrau în proporție de 68 % după o săptămână, față de 26 % când cele trei reamintiri erau concentrate într-o singură ședință.

Recititul și evidențierea: favoritele publicului

În anchetele citate de raportul din 2013, recititul și evidențierea sunt în fruntea metodelor pe care elevii declară că le folosesc. Ambele se numără printre cele cinci tehnici încadrate la utilitate scăzută.

Recititul face textul familiar, iar această familiaritate hrănește încrederea. În experimentele lui Roediger și Karpicke, studenții care recitiseră se așteptau să reușească mai bine decât cei care se testaseră; o săptămână mai târziu, rezultatul real era invers. Sinteza din 2021 semnalează în plus un efect secundar al evidențierii: poate împiedica capacitatea de a trage concluzii, iar contribuția ei la performanță rămâne slabă.

Ce pot schimba sala de clasă și casa

Raportul din 2013 enumeră aplicații directe pentru ore. O secvență poate începe cu un test scurt cu corectare, despre ideile esențiale din secvența anterioară. Conceptele importante sunt reluate de-a lungul mai multor ședințe. La exerciții, eșalonarea nu cere probleme suplimentare: fiecare serie păstrează exercițiile zilei, iar reamintiri de același tip revin în seriile următoare (Rohrer și Taylor, 2006).

Acasă, aceleași pârghii se transpun: întrebări care cer să produci răspunsul, cu corectare imediată; întâlniri de repetiție fixate pe mai multe zile. Pentru a judeca un acquis, testul la distanță rămâne referința (Roediger și Karpicke, 2006).

Stella: teste în lecții, o serie de zile

Stella este o aplicație de învățare pentru copiii de 4 până la 17 ani și pentru părinții lor. În funcție de vârstă, conținutul își schimbă forma: audio pentru cei de 4-6 ani, apoi lecții scurte.

Parcursul preia cele două tehnici pe care raportul din 2013 le așază în frunte. Când o lecție se încheie, testul corectat face să fie produs răspunsul din memorie, ca în autotestarea din studii. Seria de zile numără, la rândul ei, zilele în care cel puțin o lecție a fost terminată: progresul se întinde de-a lungul săptămânilor.

Scorurile apar după fiecare test, iar fiecare curs se încheie cu un test final. Un tablou de bord le dă părinților imaginea de ansamblu, iar datele personale rămân pe dispozitiv. Conturile celor sub 13 ani trec prin consimțământul părinților, în conformitate cu COPPA.